据南方日报10月7日报道，广东省近期将就完全学分制收费管理出台实施意见，以促进教师授课与学生选课的双向选择。其中特别提到对于不受学生欢迎的课程将被淘汰，以便形成教师竞争与淘汰机制。
值得肯定的是，教育部门考虑到了引进时兴的竞争与淘汰机制，某种程度上的确有益于师资队伍的建设和课程的去劣存优。同时，也更加考虑到学生在教育体制改革中的地位与作用，以学生为本，从学生的角度考虑全局。
然而，一门高校课程的命运仅仅由学生欢迎与不欢迎来决定，未免有失偏薄。最简单的道理，不受欢迎的课程就不是好课程吗？不受欢迎的课程就没有存在的理由与必要吗？答案是很明显的，同样的道理，一部不卖座的电影也可以是影史经典，一本非畅销书作家也可以获得诺贝尔奖。更直接的例子就是，今年很火的“一个人的毕业照”，这位学生就读的北大古生物专业各个年级不是个位数的学生，就是没人，但就是这样一个不受欢迎到了极点的专业仍有它开设的意义。像这样的只有少数人上课的专业，也是不胜枚举的。
此外，一门高校课程的设置是要经过评议专家审议、对外公示、主管部门审核等复杂程序才能正式开课的。由着学生的性子说不喜欢就淘汰，不但是对教师的不尊重，同时也是对教育专业性的不尊重。一门课程的设置是要经过多个部门组织的审核，那么它的淘汰也同样应当受到重视，由主管部门、行业专家、学生、家长、同行来决定才是科学合理的。
再者，这也并不意味着学生在课程面前是被动的，学生可以自由自主地选择课程，但不是决定课程的去留，把自己不选的课程就淘汰出去是简单粗暴的逻辑与思维。我国的高校课程设置本身就弊病百出，人文与自科的矛盾、必修与选修的失衡、理论与实践的断裂，要是再由着胡乱进入与淘汰将更加饱受诟病。
可以借鉴美国大学课程设置的四大模式，自由选修、通识必修、名著课程、核心课程，做到课程灵活、多样化，使得学生有更多的选择，做到社会利益最大化，尽量照顾到每一个人的兴趣，而不是简单粗暴地少数服从多数的淘汰。
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